HOW DESIGN THINKING AND STEM ARE SHAPING THE LEADERS OF TOMORROW

QUAND LE DESIGN THINKING ET LES STIM FAÇONNENT LES LEADERS DE DEMAIN

Par Yves Bakra

Si quelqu'un m'avait dit, il y a quelques années, que je prendrais autant de plaisir à animer des ateliers en science, technologie, ingénierie, et mathématiques (STIM), j'aurais probablement été surpris. Mes études et mon expérience m'ont davantage orienté vers les langues, les sciences humaines et l'éducation que vers les sciences. Pourtant, mon stage chez Up4 The Challenge m'a permis de me reconnecter à un univers que je pensais réserver aux profils scientifiques.

J'y ai découvert que les STIM ne sont pas que des formules ou à des concepts abstraits. Associés au Design Thinking, ils deviennent une façon de comprendre le monde, de résoudre des problèmes concrets et d'améliorer la vie des communautés. Cette approche place l'humain au cœur de l'innovation, ce qui m'a immédiatement parlé en tant que futur enseignant.

En animant des ateliers en français auprès d'élèves de 7e année, j'ai vu leur curiosité s'exprimer naturellement. À travers les étapes du Design Thinking : emphatie, définir, idéation, prototyper et tester.  Les élèves ont appris à collaborer, à écouter les autres et à transformer leurs idées en solutions concrètes. J'ai eu le privilège de les accompagner dans ce processus et de constater leur confiance grandir au fil des activités.

Cette expérience a aussi changé ma propre perception des STIM. Elle m'a montré qu'il n'est pas nécessaire d'avoir un parcours scientifique pour y contribuer.

 Les compétences en communication, en créativité, en empathie et en résolution de problèmes y occupent une place essentielle. Pour un élève de 7e année, cette expérience peut transformer la perception qu'il a de lui-même : au lieu de penser que les STIM sont réservées à quelques élèves « doués », il découvre que la curiosité, la créativité, la collaboration et la persévérance sont des compétences qui lui permettent, lui aussi, de réussir. Mon bagage littéraire est devenu un atout pour accompagner les jeunes dans leurs réflexions, encourager leurs idées et donner du sens à leurs apprentissages.

Je suis également fier d'avoir participé au développement et à l'animation d'ateliers en français. Offrir aux jeunes des occasions d'explorer les STIM en français, contribue à rendre ces domaines plus accessibles et plus inclusifs.

Je termine ce stage avec une conviction renouvelée : les STIM sont pour tous. Lorsqu'ils sont combinés au Design Thinking, ils permettent non seulement de développer des compétences scientifiques, mais aussi de former des citoyens curieux, créatifs et engagés. Cette expérience m'a reconnecté aux sciences et m'a rappelé qu'apprendre, c'est oser des domaines qui ne sont pas nos domaines prédilection.

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If someone had told me a few years ago that I would genuinely enjoy facilitating science, technology, engineering, and mathematics (STEM) workshops, I probably would have been surprised. My education and professional experience have focused on languages, social sciences, and education rather than science. Yet, my internship with Up4 The Challenge reconnected me with a world I had always thought was reserved for people with scientific backgrounds.

Through this experience, I discovered that STEM is much more than formulas and abstract concepts. When combined with Design Thinking, it becomes a powerful way to understand the world, solve real-life problems, and improve our communities. Because this approach puts people at the center of innovation, it immediately resonated with me as a future educator.

While facilitating French-language workshops with Grade 7 students, I watched their curiosity come to life. As they moved through the five stages of Design Thinking: Empathize, Define, Ideate, Prototype, and Test. They learned to collaborate, listen to one another, and transform their ideas into practical solutions. It was a privilege to guide them through this journey and to see their confidence grow with every activity.

This experience also transformed my own perception of STEM. It showed me that you do not need a scientific background to make a meaningful contribution. Communication, creativity, empathy, and problem-solving are just as important as technical knowledge. For a Grade 7 student, this experience can transform how they see themselves. Instead of believing that STEM is only for a few "gifted" students, they discover that curiosity, creativity, collaboration, and perseverance are just as important as scientific knowledge. They begin to realize that they, too, have the ability to succeed in STEM. My background became a strength, allowing me to encourage students' thinking, support their ideas, and help them find meaning in their learning.

I am also proud to have contributed to the development and delivery of French-language STEM workshops. Providing young people with opportunities to explore STEM in French helps make these fields more accessible, inclusive, and welcoming for diverse communities.

As I complete this internship, I leave with a renewed conviction: STEM is for everyone[ . When combined with Design Thinking, it not only develops scientific and technical skills but also nurtures curious, creative, and engaged citizens. This experience reconnected me with science and reminded me that learning sometimes means stepping beyond our comfort zone and embracing fields we once believed were not meant for us.